توضیحات
دانلود نمونه پروپوزال دکتری روانشناسی (موضوع جدید)
مقایسه اثربخشی روش یکپارچگی حسی و روش سازماندهی مجدد اعصاب مرکزی (دومن -دلاکاتو) بر حافظه آشکار و نهان، توانایی نگهداری ذهنی، و مهارت های دیداری-فضایی دانش آموزان دارای اختلال یادگیری خاص
روش یکپارچگی حسی
یکپارچگی حسی (Sensory Integration) یک روش درمانی است که برای کمک به افرادی که با مشکلاتی در حس یا حرکت مواجه هستند، به کار می‌رود. این روش درمانی در دهه 1960 میلادی توسط جین آیرزن بنیانگذاری شد.
یکپارچگی حسی بر این اصل تمرکز دارد که اطلاعات حسی را باید به شکل صحیحی دریافت، پردازش و تفسیر کرد تا فرد بتواند به خوبی عمل کند و در فعالیت‌های روزمره خود موفق باشد. با استفاده از این روش، فرد با مشکلات حسی یاد می‌گیرد که چگونه بهترین شکل ممکن با اطلاعات حسی خود کار کند و به تعادل حسی خود برسد.
این روش درمانی از تمریناتی شامل تغییر وضعیت بدنی، تحریک حسی و حرکات کنترلی استفاده می‌کند تا افراد با مشکلات حسی و حرکتی را بهبود ببخشد. مثال‌هایی از این تمرینات عبارتند از حرکات تعادلی، حرکات سنجش فضایی و حرکات اطلاعات حسی.
هدف اصلی این روش درمانی کمک به افزایش کیفیت زندگی فرد با مشکلات حسی و حرکتی است، بنابراین با توجه به نوع مشکلاتی که فرد با آن مواجه است، یک برنامه درمانی شخصی سازی شده و اجرا می‌شود.
روش سازماندهی مجدد اعصاب مرکزی
روش سازماندهی مجدد اعصاب مرکزی (Central Nervous System (CNS) Reorganization)، یکی از روش‌های درمانی برای بهبود کارایی افراد با مشکلات عصبی است. این روش به عنوان یکی از تکنیک‌های توانبخشی عصبی مطرح است.
در این روش، با استفاده از تمرینات مختلف، مغز و سیستم عصبی فرد با مشکلات عصبی به نحوی سازماندهی مجدد می‌شوند که امکان ایجاد رشد و بازگشت به کارایی نرمال را برای فرد فراهم می‌کند.
روش سازماندهی مجدد اعصاب مرکزی شامل تمرینات مختلف است که شامل تمرینات تعادلی، حرکتی، شنوایی، دیداری و لمسی است. این تمرینات باعث فعال شدن مسیرهای عصبی مختلف در سیستم عصبی مرکزی می‌شوند و ارتباط بین بخش‌های مختلف مغز و سیستم عصبی فرد بهبود می‌یابد.
هدف اصلی این روش درمانی، کمک به بهبود عملکرد سیستم عصبی فرد با مشکلات عصبی و ارتقای کیفیت زندگی او است. با انجام تمرینات و تلاش برای سازماندهی مجدد سیستم عصبی، فرد با مشکلات عصبی بهبود می‌یابد و قادر به انجام فعالیت‌های روزمره خود می‌شود.
حافظه آشکار و نهان دانش آموزان
حافظه آشکار و نهان دو نوع حافظه در سیستم عصبی انسان هستند که هر کدام نقش مهمی در فرایند یادگیری و حفظ اطلاعات دارند.
حافظه آشکار یا حافظه کوتاه مدت، اطلاعاتی را که در حال حاضر در دسترس داریم و نیاز به ذخیره طولانی مدت نداریم، نگه می‌دارد. به عنوان مثال، یک شماره تلفن که برای چند لحظه به ما داده شده است، در حافظه آشکار نگهداری می‌شود تا زمانی که آن را به دفترچه تلفن خود اضافه کنیم.
حافظه نهان یا حافظه بلندمدت، اطلاعاتی را که برای مدت طولانی نیاز به حفظ داریم، ذخیره می‌کند. به عنوان مثال، فرایند یادگیری مفاهیم ریاضی، زبان، تاریخ و غیره، در حافظه نهان ذخیره می‌شود. این نوع حافظه از طریق تکرار و تمرین، تقویت می‌شود و اطلاعات را به مدت طولانی در ذهن ما نگهداری می‌کند.
در مورد دانش‌آموزان، باید گفت که در فرایند یادگیری، هر دو نوع حافظه نقش مهمی دارند. حافظه آشکار برای نگهداری اطلاعات کوتاه مدت که در جریان یادگیری مطرح می‌شوند و حافظه نهان برای حفظ اطلاعات بلندمدت استفاده می‌شود.
برای بهبود یادگیری و حفظ دانش دانش‌آموزان، استفاده از روش‌هایی مانند تکرار و تمرین، کمک به تقویت حافظه نهان و تثبیت اطلاعات در آن می‌کنند. همچنین، بهترین شیوه آموزش، یعنی ارائه اطلاعات در قالبی که به
توانایی نگهداری ذهنی دانش آموزان
توانایی نگهداری ذهنی یا حافظه بلندمدت یکی از مهم‌ترین عوامل در فرایند یادگیری دانش‌آموزان است. برای بهبود توانایی نگهداری ذهنی دانش‌آموزان، می‌توان از راهکارهای متنوعی استفاده کرد:
1- تمرین و تکرار: برای تثبیت اطلاعات در حافظه بلندمدت، لازم است که دانش‌آموزان تمرین و تکرار کافی را درباره مطالب آموزش دیده شده انجام دهند. تمرین و تکرار به دانش‌آموزان کمک می‌کند تا اطلاعات را بهبود بخشند و آن‌ها را در حافظه خود تثبیت کنند.
2- ایجاد ارتباط با دانش‌آموزان: ایجاد ارتباط با دانش‌آموزان و بهره‌گیری از مهارت‌های ارتباطی مناسب، می‌تواند بهبود توانایی نگهداری ذهنی دانش‌آموزان را تسهیل کند. با برقراری ارتباط موثر با دانش‌آموزان و محوری کردن آموزش بر اساس نیازهای آن‌ها، می‌توان به بهبود حافظه آن‌ها کمک کرد.
3- استفاده از تکنولوژی: به کارگیری تکنولوژی مانند نرم‌افزار‌های آموزشی و بازی‌های آموزشی می‌تواند به بهبود توانایی نگهداری ذهنی دانش‌آموزان کمک کند. استفاده از این ابزارها، باعث افزایش جذابیت درسی و تسهیل فرایند یادگیری می‌شود.
4- استفاده از تکنیک‌های یادگیری: استفاده از تکنیک‌هایی مانند خلاصه‌نویسی، سؤال و پاسخ، تحلیل مطالب، ایجاد دسته‌بندی و غیره، می
مهارت های دیداری-فضایی دانش آموزان
مهارت‌های دیداری-فضایی، به مجموعه‌ای از مهارت‌هایی گفته می‌شود که شامل توانایی‌هایی همچون شناخت مکان‌ها، تشخیص و حل مسائل فضایی، توجه به جزئیات و حل مسائل مکانی، پردازش اطلاعات فضایی و غیره می‌باشد. در زمینه آموزش، به مهارت‌های دیداری-فضایی بسیار اهمیت داده می‌شود و این مهارت‌ها برای دانش‌آموزان بسیار حائز اهمیت هستند.
به منظور بهبود مهارت‌های دیداری-فضایی دانش‌آموزان، می‌توان از راهکارهای متنوعی استفاده کرد:
1- بازی‌های آموزشی: بازی‌هایی که در بستر فضایی یا با استفاده از تصاویر، شماره‌ها، جدول‌ها و نمودارها برپایه‌ی دیداری-فضایی طراحی شده‌اند، می‌توانند برای بهبود این مهارت‌ها در دانش‌آموزان مفید باشند.
2- تمرینات فضایی: تمریناتی مانند نقاشی، ساخت بناهای فضایی، حل مسائل فضایی، بازی با پازل و غیره می‌تواند به بهبود مهارت‌های دیداری-فضایی دانش‌آموزان کمک کند.
3- استفاده از فنون یادگیری: استفاده از فنونی مانند تصویرسازی، انجام تمرینات تکراری، ایجاد ارتباط بین مطالب و کاربردی کردن درس‌ها، می‌تواند بهبود مهارت‌های دیداری-فضایی دانش‌آموزان را تسهیل کند.
4- توجه به جزئیات: به دانش‌آموزان یاد داده شود که به جزئیات درس‌ها و تصاویر توجه کنند و سعی کنند که به اطلاعات درو
دانش آموزان دارای اختلال یادگیری خاص
دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری خاص، افرادی هستند که در برخی از مهارت‌های یادگیری نسبت به همسالان خود به مشکل برمی‌خورند. این اختلالات شامل اختلال یادگیری خواندن، اختلال یادگیری ریاضی، اختلال نوشتاری، اختلال یادگیری فضایی-حرکتی و اختلال یادگیری خاصیت حسی-دیداری هستند. برخی از علائم اختلال یادگیری خاص عبارت‌اند از:
دشواری در یادگیری مطالب درسی مرتبط با مهارت مورد نظر
دشواری در موفقیت در آزمون‌های مرتبط با مهارت مورد نظر
تفاوت بزرگ با همسالان در سطح مهارت در مهارت مورد نظر
افزایش خستگی و استرس در دانش‌آموزان برای انجام فعالیت‌های مرتبط با مهارت مورد نظر
برای بهبود و مدیریت اختلالات یادگیری خاص در دانش‌آموزان، می‌توان از روش‌هایی مانند:
1- تشخیص سریع: تشخیص سریع و درست اختلالات یادگیری خاص و شناسایی دانش‌آموزان مبتلا به این اختلالات، می‌تواند کمک کننده باشد. با شناسایی سریع این اختلالات، به دانش‌آموزان مبتلا به آن‌ها می‌توان در زمینه‌ی ارائه راهکارهای مناسب برای مدیریت و بهبود آن‌ها کمک کرد.
2- استفاده از روش‌های آموزشی متنوع: استفاده از روش‌های آموزشی مانند تکنیک‌های تصویری، بازی‌های آموزشی، تمرینات مکانی و غیره، می‌تواند به دانش‌آموزان مبتلا به این اختلالات کمک ک
مقایسه اثربخشی روش یکپارچگی حسی و روش سازماندهی مجدد اعصاب مرکزی (دومن -دلاکاتو) بر حافظه آشکار و نهان، توانایی نگهداری ذهنی، و مهارت های دیداری-فضایی دانش آموزان دارای اختلال یادگیری خاص
در حال حاضر، مطالعاتی در زمینه مقایسه اثربخشی روش یکپارچگی حسی و روش سازماندهی مجدد اعصاب مرکزی (دومن -دلاکاتو) بر حافظه آشکار و نهان، توانایی نگهداری ذهنی، و مهارت های دیداری-فضایی دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری خاص صورت نگرفته است.
به هر حال، هر دو روش به عنوان روش‌های درمانی برای افرادی با اختلالات یادگیری خاص مورد استفاده قرار می‌گیرند و هرکدام می‌تواند به بهبود حافظه آشکار و نهان، توانایی نگهداری ذهنی، و مهارت های دیداری-فضایی دانش آموزان دارای اختلال یادگیری خاص کمک کند.
در روش یکپارچگی حسی، با استفاده از محیط‌های حسی گوناگونی همچون نورپردازی، بو، صدا، لمس و حرکت، تلاش می‌شود که حواس دانش‌آموزان بهینه شود و این باعث بهبود عملکرد شناختی آن‌ها شود.
اما در روش سازماندهی مجدد اعصاب مرکزی، تلاش بر این است که با ایجاد تمرینات مرتبط با مهارت‌های یادگیری، نقاط ضعف مغز و اختلالات مرتبط با آن‌ها مورد بررسی قرار گیرد و با استفاده از تمرینات، بهبود حافظه، توانایی نگهداری ذهنی و مهارت های دیداری-فضایی دانش‌آموزان را تسهیل کند.
در هر صورت، برای بهترین نتیجه‌گیری باید به نیازهای دانش‌آموزان و نوع اختلالات یادگیری آن‌ها توجه شود و …
نقد و بررسی‌ها
هنوز بررسی‌ای ثبت نشده است.